Existe aquecimento global?

Hoje na aula do CC universidade no Contexto Planetário o método de aula utilizada pelo professor Joel foi “Tribunal da Crise Ambiental”. Foram formados Via sigaa três grupos o que defende que existe o aquecimento global, os céticos, indecisos. Eu fiquei no grupo dos céticos, que não acreditam na existência do aquecimento global.  Além das aulas ministradas pelo professor durante o quadrimestre, os grupos tiveram que ler textos assistir vídeos sobre os respectivos temas para ter conhecimentos teóricos sobre o que iam defender ou acusar e também para os indecisos.  Para os que defendem o aquecimento global os vídeos foram: “Mudanças do clima, mudanças de vidas” e “Uma verdade inconveniente”, Para os céticos “Entrevista com o jornalista Richard Jakubaszko” e “A grande farsa do aquecimento global” (The Great Global Warming Swindle” e para os indecisos os vídeos: “Cowspiracy: O segredo da sustentabilidade (dublado” e  “Uma verdade inconveniente”.  Para mim foi uma surpresa saber que existem grupos de cientistas que defendem a inexistência das mudanças climáticas antropogênicas, foi interessante saber da existência desses estudos, mas continuo acreditando nos estudos que provam a existência das mudanças climáticas causadas pela emissões de gases de efeito estufa. Todos os alunos participaram, vários pensamentos foram expostos não houve vencedores e sim ideias diferentes. Ficou um ensinamento temos que ler, pesquisar aquilo que a gente vai defende porque afinal estamos na academia.

A aula de hoje foi um show de apresentações.  Aula de exposição de textos e vídeos. As questões apresentadas foram sobre as desigualdades no contexto planetário. Os textos e vídeos foram: ÁVILA, R. I., GIULIAN, A. T. Resenha de "O capital no século XXI, CALDEIRA, J. A teoria do valor Tupinambá. in Folha de São Paulo, 31 mai. 2015, OXFAM. Uma economia para o 1%. Documento Informativo, PORTO-GONÇALVES, Carlos Walter. A globalização da natureza e a natureza da globalização,  "Uma verdade inconveniente" e  “Cowspiracy: O segredo da sustentabilidade". A sala foi dividida em seis grupos cada grupo ficou responsável pela leitura e apresentação de texto ou vídeo. Os conteúdos dos textos e dos vídeos são interligados,  dentre os conteúdos estão Globalização , herança, desigualdade fatos histórico que envolve a globalização,   centalização e concentralização de riquezas, crescimento populacional, privatizações, industrialização.  O texto do meu grupo foi  parte do texto “A teoria do valor Tupinambá”   De Jorge Caldeira  que dentre as abordagem é a  visão de natureza pelo indígena Tupinamba. O autor mostra que aquilo que buscamos e falamos hoje em dia sobre sustentabilidade os indígenas já pensavam e faziam. Isso autor mostrou  através de um dialogo que um ancião indigena teve com um Frances ele questionou a exploração do Pau Brasil para o acumulo de riqueza porque para o indígena a riqueza é a preservação da natureza, porque a manutenção dos recursos naturais é a manutenção de nossas vidas.

Hoje em Itabuna, a primeira aula do componente curricular Universidade no Contexto Planetário, ministrada pelo professor Joel,  que nos orientou  como será o CC, as avaliações, os temas abordado, etc. O CC universidade no Contexto Planetário faz parte do bloco temático da formação geral sobre a universidade, foram sequências de componentes: Universidade e Sociedade que aborda sobre a histórias das universidades no mundo ocidental e no Brasil, como funciona, estruturas, forma de ingressar, cursos, modelo pedagógico, etc. O segundo  CC universidade e Desenvolvimento Regional e Nacional aborda sobre os conceitos de desenvolvimento humano e social, sustentabilidade ,a relação da universidade e a realidade regional. Esse componente, Universidade no Contexto planetário, é o último do bloco.  Fala sobre ambiente, culturas, sociedade, política, instituições, organizações, suas relações com a sustentabilidade no contexto local e planetário.    

Hoje em Itabuna na aula do Componente Curricular: IRC foram apresentados os projetos finais das equipes.  Os jogos educativos com vários temas, dentre eles educação ambiental, língua inglesa, trânsito.  

Fotos da exposição dos jogos

O professor mostrou algumas calculadoras feitas pela turma usando a programação scracht, conforme ele havia solicitado na aula anterior, as calculadoras foram testadas na sala foram feitos cálculos.  A maioria bastante criativa, a calculadora que mais me chamou atenção foi a da colega Viviane porque têm sons, orientações com voz. Também o professor orientou como fazer o j  O jogo que iremos fazer é voltado para alfabetização matemática para Educação de Jovens e Adultos-EJA. O professor solicitou que o jogo tenha as principais características: Interatividade (controle), atores, pontuação, competição, tempo, premiação, áudios/sons, grafismo, acessibilidade (atende aos deficientes), Bitmoji aplicativo para fazer desenho de nosso.

ogo educativo usando scracht jogo que serão expostos na aula final.

Hoje em Itabuna, na aula do Componente Curricular IRC o professor expôs os jogos de labirinto feitos pela turma  usando o programa scracht, a gente jogou os jogos feitos. Cada colega jogou por outro colega. Houve trocas de informações, criatividades, diversão, brincamos e aprendemos. Ao fazer o jogo coloquei em prática o que o professor me ensinou, usar as ferramentas do scracht e as diversas formas de fazer os labintos.

Foto: Exposição dos jogos.

As aulas do componente Matemática e Cotidiano

Aulas do componente curricular Matemática e Cotidiano da UFSB,  foi muito importante para mim porque aprende sobre a matemática de forma contextualizada e crítica. Conhecer a história dos números que usamos de origem indo arábico tem a base numérica 0,1, 2,3, 4,5,6,7,8,9  baseado no vídeo: A História do Número 1. Esses número foram trazidos e impostos pelos colonizadores que não levaram em consideração as matemáticas dos diversos povos existentes aqui na América. Conhecer e aprender sobre os números  Maias e fazer operações foram muito importantes para meu ensino-aprendizagem, não aprendemos na educação básica, levarei esse conhecimento para outras pessoas. Estudamos sobre ângulos e medidas utilizando o espaço de aula como referência e depois construir um teodolito artesanal em equipe e medir o nosso espaço de vivência e depois representa-lo no papel facilitou meu entendimento sobre o conteúdo.